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高职会计专业实践教学改革探讨

张永欣

(本文获“河北会计与改革开放30年有奖征文”实践类一等奖)

一、当前高职院校会计实践教学存在的主要问题

(一)缺乏完整的会计实践教学体系

目前,高职院校的会计实践性教学仍停留在应试教育的模式上,实践教学的目标也还停留在用实践验证理论的阶段,实践教学安排上缺乏整体考虑。在课程设置上,普遍存在的问题为实践课程没有单独设置,只作为理论教学中的一部分,在课堂上进行随堂练习或实训。最多单独开设一门会计综合模拟实训,也是在所有的专业课学完之后开设,这样的课程体系实践环节联系不紧密,系统性差,不能及时进行实践操作,激发同学们的学习兴趣。

(二)会计实践指导教师的实践经验有待于进一步增强

会计实践指导教师在会计实践环节中居于重要的地位,是影响学生会计实践学习的重要因素,其业务水平和经验直接关系到学生对实践学习的理解和掌握程度。目前,大部分高职院校的会计专业教师中,虽然有部分教师参加了社会实践,但大部分教师认识从学校到学校,理论基础不错,实践功底较差。他们本身缺少必要的会计实践工作经验,在指导学生的实践训练时往往力不从心,其指导与解释缺乏真实性和说服力。

(三)校内会计模拟实训室有名无实或功能单一

大多数高职院校配有校内会计模拟实训室,但其配置情况远未达到仿真的要求,功能较单一,只能够从事简单的会计核算。有些由于经费短缺,实训室软、硬件滞后于目前的实际情况,没有完整的会计模拟数据系统,无法保证实训需求。甚至有些学校处于应付上级部门的检查,或为了追求其他利益,才建立了相应的会计实训室。实际上,这样的实训室先天不足,很难发挥作用。

(四)校外会计实训基地举步维艰,学生实习机会寥寥

会计专业的学生的社会实习环境大都是企业、公司或会计师事务所、财务公司。在市场经济条件下,企业、公司等生产经营单位都是一个独立的经济实体,没有义务为学生提供实习服务或不愿意接受学生实习。究其原因:第一、学生实习时间一般不会太长,学生熟悉业务之时,也是实习即将结束之际。因此,多数单位会计人员都认为接受学生只会添麻烦;第二、实习单位会计资料涉及到企业的一些商业秘密,不愿意让学生接触,或者一些单位自身会计工作就不够规范,或多或少存在一些问题,更不愿意将其“秘密”暴露给外人;第三、会计工作前后关联紧密,哪一环节出错,都会影响全局,实习单位对学生从事实际操作不放心;第四、在实习过程中,事事都要实习单位人员带领,占用了企业会计人员的工作时间,一些企业经济效益不佳,自己的事情都没有处理好,哪有精力指导学生实习;第五、随着电算化的逐步实施,学生社会实践的机会越来越少,困难越来越大。因此,要建立长期稳定的实习基地越来越困难。

二、化会计实践性教学、提高学生实际操作能力

(一)构建课程实训、阶段实训、综合实训三位一体的校内实践教学体系

科学的实践教学体系是培养学生实际操作能力的基础,学校应在会计专业教学体系上增加或突出实践性教学和技能训练模块,逐步建立课堂实训、阶段实训、综合实训三位一体的校内实践教学体系。

第一、课堂实训。主要指教师在授课过程中,除了必需的理论知识讲授外,重要的是根据岗位需求对学生进行实践指导,学生根据所给实训资料亲自动手操作。包括会计基础实训、财务会计核算实训、成本核算实训、会计电算化实训、纳税会计实训、出纳业务技术实训、会计报表编制与分析实训。

第二、阶段实训。指相对复杂的实训课程。如完成一门课程或项目的学习后,带有总结性的实训。比如,在财务会计学习结束后,留出一个星期的时间进行本课程的阶段综合实训,对整个财务会计核算的内容进行全面的整合、实训,使学生对这门课程有一个全方位的掌握,把相对分散的知识和技能利用阶段实训串联起来。

第三、综合实训和顶岗实习。在毕业前的一个学期,可以利用4-5周的时间在校内综合模拟实训室进行综合实训,按照会计工作岗位、分组实习,内容涵盖整个财务工作流程。完成综合实训后,同学们从心理上应该对会计工作不再畏惧,而是充满信心去实际工作岗位迎接挑战,进行顶岗实习,从而顺利地完成从学校的学生到社会的员工的角色转换。

在教学计划安排上,会计专业课程应合理分配理论课与实践课的比例。高职高专院校(三年制)实践教学的总学时不应少于全部课程学时的40%。对学生的实训课程单独考核,给出成绩,提高同学们的重视程度。

(二)提高专任教师实践能力,聘请有经验的人员担任实践指导教师

1、加强对教师理论水平和实践能力提高的训练,有计划有步骤地鼓励教师到企业现场实习,定期组织教师外出培训、参观学习,参加如会计师、注册会计师、资产评估师、注册税务师等社会职业资格考试,并取得相应资格证书,建设真正的“双师型”队伍。另外,减轻会计教师的教学工作量,建立会计教师定期到会计事务所等部门实际锻炼和调研的制度,作为教师考核指标之一。在培养年轻教师攻读更高学位的同时,鼓励他们在企业界兼职。

2、根据实际情况,把职业界具有实践经验的人员请进学校,担任兼职教师或客座教授,既让他们指导会计教学工作,进行教师培训,又让他们担任会计课程教学,把企业中的实际业务带到课堂中,引导学生们发现、解决实际问题,增强说服力和实践指导性,以弥补在校专任教师实践经验的不足。

(三)建立校内多功能综合实训基地,以校内模拟实训作为会计实践教学的基本形式

多功能会计综合实训室应具备下列要求:一是仿真财务室业务环境。将实训室划分为若干区域, 每一个区域为一个仿真财务室, 配置会计机构负责人、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、收入利润核算、资金核算、往来核算、总账报表、稽核等会计岗位, 并按照财务部门内部凭证传递及内部控制的要求对各个岗位设置合适的位置, 每个区域可按岗位安排学生进行模拟实训。实训室模拟环境的设置不仅要充分考虑财务部门内部的工作环境, 而且还要考虑其与外部关联单位之间的工作关系。二是岗位分工灵活。不同的企业因规模、业务的不同, 在财务部门岗位设置与会计制度安排上有不同的要求。学生可在实训室内模拟不同企业财务部门内部岗位分工及制度设计, 体现会计岗位分工的“一人一岗” 、“一人多岗” 、“一岗多人”等多种形式。三是模拟手工和电算化会计信息处理的功能。四是模拟内部控制的功能。

多功能会计综合模拟实训室的硬件一般包括: 一是教师用实验室设备, 包括多媒体网络教学系统、教学用电脑、电脑投影仪、幻灯片投影仪、投影屏幕、复式复印机、扫描仪、彩色激光打印机、教师多功能工作台、财务示教用具(同学生实训用具)、会计核算资料; 二是学生用实验室设备, 包括一般配置的计算机、针式打印机、凭证装订裁剪机、学生用办公桌椅、财务用具( 外币票样、人民币票样、票据法实用图册、算盘、会计科目章、印台、笔筒、订书机、财会模拟实训专用记账凭证、账册、实训用空白原始单据、会计核算资料) 、会计综合模拟教程、会计档案保管柜; 三是其他硬件, 如计算机局域网络设备及 UPS、挂图(实训室实训项目、实训室操作规程、学生实训室管理规程、教师实训室管理规程、实训步骤及要求、实训教学目的及要求、实训教学考核方法等) 。

多功能会计综合模拟实训室的软件包括: 一是应用软件, 包括会计综合模拟实训软件、多媒体学习光盘、教学用课件。其中会计综合模拟实训软件包括企业注册开办实训平台、出纳实务实训平台、银行结算业务实训平台、基础会计实训平台、成本会计实训平台、税务会计实训平台、审计实训平台、工资实务实训平台、材料实务实训平台、纳税实务实训平台等。二是实训资料。要求内容丰富全面, 覆盖企业全部经济业务, 能满足教学计划和教学大纲的要求, 能完成专业所有的实训项目。三是实训指导书。

通过多功能会计综合模拟实训室仿真环境的建立,可使同学们身临其境,感受到一种真实的工作氛围,从而强化会计实践性教学。

(四)工学结合,建立长期稳定的校外实训基地

学校尽可能与社会联营,建立一批协作单位,特别是与企业协作,也可以与会计师事务所联合,建立长期稳定的合作关系,让学生有计划、分期分批去锻炼、实习。另一条渠道,学校自己开办企业、财务咨询公司、会计师事务所等,吸收部分教师和学生参与企业管理,既为企业节省人工费用,又使教师和学生有了锻炼的机会,拓宽了教师与学生实践的渠道。

我院会计系在实践中不断摸索,与几个会计师事务所签订协议,每年事务所工作繁忙季节派出学生进入事务所实习,既给事务所增添了帮手,又解决了学生无实习场地问题。通过跟踪调查,这些经过实际工作锻炼的学生毕业到单位后,普遍比其他没有实习过的学生适应岗位环境快,且工作能力更突出。

(五)进会计实践性教学的形式与方法

1、实施单元教学设计

单元教学即把课程按职业岗位划分成若干单元,对每一个单元实施教学时,都要进行单元设计。首先确定能力目标,然后由教师实施项目引导、任务驱动,根据能力要求分配布置若干任务,以学生为主体进行实训练习。教师在学生实际操作过程中进行指导,并对存在的问题及相关的理论知识进行归纳总结,使同学们在不断的操作中提高技能水平和理论水平,最终达到能力目标的培养。单元教学对教师提出了更高的要求,每个单元布置的任务,教师必须亲自做过、体验过,否则,无法对学生进行针对性培养,对学生操作中提出的问题也无法解决。

2、观摩教学

观摩教学指带领学生到企业、银行等单位参观,了解有关会计业务的范围、内容、流程等内容,使学生切身感受实践的生动性,并从实践活动中回顾所学的理论,加深对理论知识的理解。要达到好的观摩学习效果,必须做好以下工作:

第一、观摩学习要有计划。包括了解被参观单位的单位性质、机构设置、所属行业、业务规模、经营状况、财务机构的设置及职责分工、相互牵制制度及业务流程等。重点放在原始凭证的认知以及凭证、账簿、报表之间的依存关系。

第二、学生提前阅读观摩学习指导,了解观摩学习的有关程序、内容和应注意的事项,有助于提高观摩学习的效率和质量,同时达到缩短在被参观单位停留的时间,减轻被参观单位及有关岗位人员负担的目的。

第三、教师要对观摩学习进行适当指导。指导教师应对整个观摩学习的过程进行有效的监控和适当的指导,确保观摩学习活动按照计划的时间和缓解顺利进行,完成观摩学习计划所确定的学习内容,实现观摩学习的目标。

3、演示教学

演示教学是一种通过现代化的教学手段演示和解说实务操作过程的实践性教学形式。如幻灯演示教学、电视录像演示教学、多媒体教学软件演示教学等。它不仅有利于建立感性认识,增强学生学习兴趣,而且能增加课堂教学信息量。

(作者单位:石家庄信息工程职业学院)